Règlesdu jeu - À prendre ou à laisser (2005) - Jeu de société - Tric Trac. Actu. Allerà la plage pour jouer moins comment robe de plage, laissez-vous devenir le plus séduisante sur la plage plage jupe florale bohème style un peu neutre montrent parfait modèle Lingge femmes secondaires capables, conception demi-col stand-up, pour créer un sentiment de lignes d'espace, simple et élégante robe dans la poursuite de exquise, la taille et rose fondu, Depuissa sortie dans les salles obscures, le film "Cinquante Nuances de Grey" a révolutionné la sexualité de certaines personnes. Le long-métrage a permis au grand public de découvrir l'univers du BDSM - dans une certaine mesure - et l'envie de se tourner vers des pratiques parfois encore taboues. Vous voulez vous laisser tenter ? Voici quelques règles à connaître et à Matinou soir. Il n'y a pas de bonne réponse à la question quand jouer aux machines à sous et quelle période de la journée est la meilleure. Les heures de pointe pour les créneaux en ligne se situent entre 20h00 et 02h00. Que vous deviez jouer le matin ou le soir dépend fortement du cycle de la machine à sous. PlayOJOpropose des machines à sous jouables en mode démo depuis n’importe quel appareil. Que vous soyez sur Android ou iPhone, OJO est là pour vous. Vous pouvez vous balader ici et là tout en profitant d’une expérience de jeu fluide avec l’application mobile gratuite de PlayOJO ! Vay Tiền Nhanh Ggads. Qu’est-ce que Fortnite ?Lancé en 2017 par le distributeur américain de jeux vidéo Epic Games, Fornite rencontre un immense succès auprès d’un large panel d’utilisateurs, chez les enfants, les adolescents et les adultes. Véritable phénomène mondial, le jeu en ligne comptait déjà plus de 250 millions de joueurs en 2019. Un nombre qui n’a cessé de croître, notamment pendant la crise sanitaire. Accessible sur de nombreux supports – PC, Mac, smartphones, tablettes, Xbox… – il est en plus possible d'y jouer existe plusieurs versions de Fortnite Battle Royale une centaine de joueurs s’affrontent sur une île pour survivre en récoltant des armes ;Save The World le joueur peut jouer en solo, en duo ou en équipe de quatre pour survivre dans un monde infesté de vidéo qu’est-ce que le classement PEGI ?Tous les jeux vidéo, qu’ils soient commercialisés en support physique ou en téléchargement, sont estampillés d’un logo indiquant l’âge minimum du joueur, ainsi que le type de contenu par exemple si le jeu comporte des scènes de violence ou pouvant heurter la sensibilité. C’est ce que l’on appelle le classement PEGI Pan European Game Information. Selon cette classification, Fortnite est déconseillé aux joueurs de moins de 12 ans en raison de “fréquentes scènes de violence modérée”. Des recommandations à prendre avec distance, selon certains de parents Ça dépend surtout de la maturité de l’enfant, estime Virginie, maman de 36 ans. Je laisse Félix, mon fils de 9 ans, jouer une heure par jour le week-end. L’esthétique est enfantine et colorée, dénuée de toute forme de réalisme. Certes il y a des batailles, mais à la manière d’un cartoon, sans aucune goutte de sang ni réelle violence selon moi. »Même constat du côté du Gauthier, 42 ans, qui accepte que sa fille Nina, 10 ans, joue à Fortnite de manière modérée en semaine et le week-end. J’impose toujours une limite de temps car je sais que les écrans ont un effet délétère sur les enfants. Mais je ne peux pas la priver d’un jeu auquel “tout le monde joue”. Socialement j’estime que c’est important pour elle, et on est loin des scènes de guerre réalistes à la GTA ou Call of Duty. »Expérimenter soi-même le jeu pour se faire une idée et accompagner l’enfantAurélie et Gauthier ont tous les deux testé Fortnite avant de laisser leurs enfants jouer à leur tour. J’avais beaucoup d’a priori, avoue Aurélie. J’imaginais de la violence et un jeu abrutissant, susceptible de perturber mon fils. » A force de nombreuses discussions houleuses et d’âpres négociations, elle accepte de tester le jeu en ligne, sans grande conviction. J’ai été surprise de constater que c’était aussi un jeu de construction, de réflexion et de collaboration. Des vidéos sur YouTube de joueurs m’ont également permis de découvrir les niveaux à venir pour m'assurer que l’univers demeurait enfantin. »Pour Gauthier, l’expérimentation de Fortnite a ouvert la discussion avec sa fille. Elle était heureuse de me faire découvrir le jeu. J’ai été à la fois surpris et inquiet de constater qu’elle connaissait assez Fortnite, pour y avoir déjà joué dans la cour de récréation. Ce moment a été l’occasion de discuter ensemble des réactions à adopter ou non lorsque l’on joue à un jeu en ligne gérer sa frustration lorsque l’on perd une partie, réagir face aux éventuelles insultes d’un autre utilisateur ou bloquer un joueur si besoin. » Les deux parents ont aussi pris soin de gérer les options de confidentialité du jeu avant de laisser leur enfant l’utiliser. Le compte de Félix est en privé. Il ne peut donc pas discuter avec les autres membres », souligne Aurélie. Chez Gauthier, la confidentialité est limitée aux amis de sa fille. Elle discute uniquement avec ses camarades de l’école. Je suis connecté à son compte avec mon smartphone et vérifie régulièrement que l’ambiance reste bon enfant. » Un accompagnement qui ouvre la voie à une prévention plus large sur les bonnes pratiques du éventuels dangers de FortnitePour d’autres parents, l’âge limite indiqué par le classement PEGI se justifie malgré tout. C’est le cas de Floriane, 39 ans, maman de Diego, 11 ans. La violence n’est pas forcément dans l’image, elle est aussi dans l’intention de jeu et dans le choix des mots. J’estime que mon fils n’est pas assez mature pour prendre de la distance avec cet univers imaginaire. » Le chat en ligne, intégré au jeu, peut aussi représenter une source d’inquiétude pour les parents. Il est possible de désactiver la messagerie instantanée ainsi que le micro pour empêcher quiconque d’entrer en contact avec votre si le jeu est accessible gratuitement, des achats intégrés permettent d'acquérir des objets pour personnaliser son personnage. Il est essentiel d’expliquer à son enfant qu’il s’agit d’argent réel et non virtuel, afin d’éviter les mauvaises surprises sur son compte en vigilant et encadrer l’utilisation des jeux vidéo demeurent indispensables. Un “quota écrans” permet de limiter le temps d’exposition aux écrans, délétère chez les enfants, en particulier le soir. Le risque de dépendance est également présent. Si vous remarquez une forte anxiété, une irritabilité récurrente provoquée par l’envie de jouer, des cauchemars ou une perte d’attention, n’hésitez pas à vous tourner vers un professionnel de santé qui pourra vous conseiller sur le comportement à adopter. Voici une adaptation du jeu à prendre ou à laisser diffusé sur C8 pour les accueils de loisirs. Ce jeu peut être joué après le repas du midi avant le grand jeu de l’après-midi. Préparation du jeu à prendre ou à laisser Pour fabriquer les boites du jeu, vous pouvez utiliser des boites à chaussures. Placez une somme en-dessous de chaque couvercle. Le nombre de boites varie en fonction du nombre d’enfants qui souhaitent participer au jeu. Voici les montants des boites dans le jeu officiel Une moufle 0,05 € 0,10 € 1 € 5 € 10 € 25 € 50 € 100 € 250 € 500 € 1 000 € 2 000 € 3 000 € 4 000 € 5 000 € 10 000 € 15 000 € 20 000 € 25 000 € 50 000 € 100 000 € Vous pouvez également remplacer les sommes par des privilèges que les enfants peuvent gagner. On peut aussi utiliser des lots comme lors d’une kermesse. Exemple Si l’enfant gagne 100 000 €, il choisit un grand jeu que les animateurs devront organiser dans la semaine. Déroulement du grand jeu à prendre ou à laisser Un joueur est tiré au hasard et vient s’assoir à côté du meneur de jeu. Les autres se placent derrières les boites. Le joueur doit choisir les boites qu’ils souhaitent ouvrir jusqu’à la dernière. Toutes les 5 boites ou moins, un animateur peut jouer le rôle du banquier » pour faire une offre au joueur en fonction des sommes restantes. Lorsque la dernière boite est ouverte, le candidat découvre ce qu’il a gagné. On peut réaliser un faux chèque en carton ou offrir un privilège dans l’accueil de loisirs. Musiques de à prendre ou à laisser Le générique Pour le vainqueur La banque Ma fille est tranquillement en train de jouer aux cartes quand soudain, DaddyCool lui saute dessus pour lui faire un câlin. Surprise, Joy se défend et donne de petites tapes ArrêtEuh ! ». Daddycool, vexé, lui attrape le poignet dans un geste brusque Qu’est-ce que tu fais là ? On ne tape pas papa ! Tu dis pardon, tu dis PARDON ». La suite, vous la connaissez notre enfant ne se laisse pas faire, essaye de se défendre, refuse de dire pardon question d’honneur !. La voix de DaddyCool est de plus en plus agressive, il finit par gagner Joy fond en larme et, sous la contrainte, lâche finalement un tout petit pardon ». Morale de l’histoire Papa est le plus fort ». Première nouvelle ! Mais… on le savait déjà, non ? Imaginons un autre scénario face à l’enfant qui tape Cette fois-ci, Maman intercepte l’enfant qui tape avant même que la lutte ne commence. Elle l’isole, la met sur ses genoux et lui demande gentiment Pourquoi tu tapes Papa ? Pas envie câlin moi. Je comprends. Ça t’embête parce que tu es en train de jouer et tu ne veux pas qu’on te dérange. Mais dans ce cas-là, tu peux dire Papa, je ne veux pas que tu me fasses un câlin, je suis en train de jouer, on fera un câlin plus tard». Cela fait beaucoup de peine à papa que tu le tapes. Imagine si je te tapais comme tu serais triste. [Le ton est plutôt est calme et ferme, il s’agit quand même de lui faire comprendre que l’on n’est pas content !]. Regarde ce coussin. Imagine que c’est toi, si je te tapais comme ça, tu serais contente ? On va lui dire pardon ? Non veux pas. Ah bah oui, on n’est pas chez les Bisounours non plus ! . Je comprends, tu es encore fâchée. Si tu veux, tu peux lui dire plus tard. Quand tu voudrais lui dire ? Au restaurant. D’accord. Alors, on lui dira quand on sera au restaurant. A peine partis au restaurant, notre enfant regarde son père qui a l’air toujours vexé… Daddy a beau être cool, il est un brin susceptible !, le sourire jusqu’aux oreilles Moi dire pardon à toi, pas taper. Bien sûr que je te pardonne, et la prochaine fois qu’est-ce que tu diras ? Papa, je veux pas que tu m’embêtes, jouer moi ! Joy est contente d’avoir dit pardon et a compris que l’on peut dire Je n’ai pas envie… » au lieu de réagir avec un geste violent taper, donner un coup de pied, mordre…. Mais malheureusement, nous ne sommes pas toujours deux pour gérer la situation, rendez-vous dans cette vidéo “Mon enfant me tape“, pour gérer le cas où nous sommes seuls… Et si au lieu de frapper, votre enfant mord ? Découvrez comment mieux gérer cette situation pas facile, où votre enfant se transforme en vrai petit crocodile, en cliquant ici ! Comment enseigner à un enfant qui tape à maîtriser ses émotions si nous-même, nous nous montrons énervés envers lui ? L’appli du cool parent Pour être accompagné tout au long de l’année dans ma parentalité Quand nous avons du mal à gérer nos propres émotions, cela donne plutôt envie de rentrer dans une lutte de pouvoir. Et là, c’est l’engrenage on chercher à se monter encore plus fort, et on réussit parfois à faire abdiquer sous la contrainte. L’enfant peut alors lancer un “pardon” qui ne vaut rien, tout en ressentant un sentiment d’humiliation voire une envie de vengeance… Bref, cela ne fait que détériorer l’atmosphère sans vraiment donner envie à notre enfant de s’améliorer, mais plutôt de se mettre en colère ! Autre aspect, c’est que les enfants apprennent avant tout par imitation voir les neurones miroirs et les neurosciences. Donc si nous répondons à la colère par la colère, il y a peu de chance que notre tout-petit puisse apprendre à réagir sereinement. Alors qu’à l’inverse, si on arrive à prendre un peu de recul, et à écouter vraiment le ressenti tout en cherchant la cause de cette réaction il est frustré ? jaloux ? excité ? il s’est senti agressé ? il a été dérangé ? menacé ? surpris…, on a toutes les chances de lui permettre de s’apaiser voir aussi la magie de l’écoute active. L’objectif, c’est d’arriver à faire passer un message à l’enfant qui tape qu’il a le droit de ne pas être d’accord ou d’être en colère mais qu’il a d’autres solutions pour le faire comprendre. C’est sûr que maîtriser ses pulsions et son agressivité n’est pas simple. Vous trouverez des clés pour aider notre enfant à améliorer sa gestion des émotions et notamment sa colère, un dossier spécial le PACK ANTI-COLÈRES Le dossier ultime pour gérer frustrations, caprices’ et autres crises, bourré de conseils et autres idées… Si ça vous intéresse, pour le recevoir gratuitement, bien sûr, rien de plus simple renseignez votre email ci-dessous et je vous l’envoie directement dans votre boite. Pourquoi un enfant tape ? Même si le geste n’est pas adapté, nos enfants ont des tas de raisons de taper, de frapper ou d’être en colère. Leur cerveau est encore très immature, ce qui explique que les tout-petits réagissent parfois sans filtre. Apprendre à contrôler ses émotions prend du temps et demande à être accompagné. Parfois, comme c’est le cas ici, c’est un moyen d’exprimer son mécontentement ou son désaccord sur quelque chose. Il exprime ainsi sa peut aussi être un moyen pour s’individualiser. Il a besoin de nous faire comprendre qu’il veut choisir de manière autonome. En étant à l’écoute, on pourra atténuer cette velléité d’indépendance bien que légitime…D’autre fois, c’est une manière d’attirer notre attention soit en nous tapant nous, soit en allant chercher des noises à l’autre un frère ou une sœur par exemple, histoire de nous faire s’est senti agressé, menacé ou en danger, il peut avoir besoin de “se défendre”.Dans les coachings, certains parents témoignent “mon enfant me tape, mais pas son papa”. Dans ce cas, cela peut être lié à la figure d’attachement voir la théorie de l’attachement. L’enfant se permet d’exprimer certaines émotions pour décharger son stress… Accompagner notre enfant à exprimer ses émotions Pour qu’il soit réceptif, notre enfant doit se sentir en confiance, compris par ses parents. Mettons-nous à sa place. Quand nous sommes énervés, on a plus de chance de réussir à se calmer si on nous dit Je comprends que tu sois énervé parce que cela ne te plait pas que… » plutôt que “Tu ne vas pas en faire tout un plat, non ?”. Alors, faisons la même chose avec nos petits. Et une fois que notre enfant est en situation de confiance et à l’écoute, plutôt que d’insister sur ce qu’il a fait de mal, pourquoi ne pas plutôt insister sur ce qu’il devrait plutôt faire dans cette situation ? Car si on lui dit juste qu’il ne faut pas taper et que l’on ne lui donne pas de solution pour exprimer ce qu’il ressent, il risque juste de d’essayer de contenir sa colère, et celle-ci ressortira ensuite sous une autre forme. L’objectif n’est pas de l’obliger à se taire, mais plutôt de lui apprendre à bien communiquer Dans cette situation voilà ce que tu peux faire ». En fait, il n’y a pas d'”émotions négatives” pas plus que d’émotions positives d’ailleurs, mais simplement une information qu’un besoin n’est pas satisfait. C’est d’ailleurs sur la reconnaissance de nos besoins non satisfaits et la manière de l’exprimer que se concentre la Communication Non Violente, un super outil à utiliser en famille. Voir aussi l’article “Voici comment faire pour que nos enfants se comportent au mieux avec les autres“ Cela peut prendre beaucoup de temps pour l’enfant et pour nous, parents !, on ne peut pas s’attendre à un résultat immédiat. Mais c’est tellement plus facile de s’améliorer quand on se sent encouragé ! Bravo ! Aujourd’hui tu n’as tapé personne, tu peux être fière de toi Joy !». Cela marche tellement mieux que les punitions ! On s’évite bien des séances de luttes inutiles, et on gagne tous à créer une atmosphère plus cool… Déposer / Voir les commentaires Le 06-01-2010 à 101421 Par Titi85540400000$$trop style Le 13-12-2009 à 191620 Par weshhhhhhhhhhh Le 29-04-2009 à 145149 Par Peluchehop 200000 Le 29-04-2009 à 144837 Par PelucheSLT A TOUS Le 27-04-2009 à 145334 Par Mareauwe c est la classe jason 13 a Le 27-04-2009 à 145231 Par Mareauok luffy Le 27-04-2009 à 145201 Par Luffy76530il faut avoir la boites de Le 27-04-2009 à 145149 Par Mareauslt luffy Le 27-04-2009 à 144813 Par Mareaucomment ont fait pour fais pour etre 1 er Le 11-04-2009 à 142056 Par Jason13amoi 162 000 c la classe Le 09-04-2009 à 114955 Par Wiltordjai gager 750000? Le 28-12-2008 à 140302 Par Flo32je refuse les 500 000, ça sera le million ou le centime... et c\'est le million ! Le 20-12-2008 à 145507 Par Miss-zaza44Si c\'est marrant mais je n\'ai pas encore gagner le jackpot Le 30-10-2008 à 211434 Par Chloe275j\'ai gagné la plus gros cagnote Le Non daté Par Jason13aouslt philoo oui Le Non daté Par Philoo34lele37, ça vaut 1 6 zero OK Le Non daté Par Lele37que veut 1e 06 Le Non daté Par Jajajaja500 000$$ cagnotte! Le Non daté Par Pekooo1 000000 $ Le Non daté Par Calypso2btrop cool j\'ai gagner Le Non daté Par Sasounetteyes g gagner 400 000 $$$ Le Non daté Par LoupioLOL ou 1000000? la banque m\'a proposé les 500000? j\'ai pris et la je suis deg dans mas caisse il y avait les 1000000? Le Non daté Par Catimini500 000$ ou 10$... jsui pas douée j\'ai eu les 10$ Le Non daté Par Catimini1ere partie 500 000$.. pas mal... Le Non daté Par Jason13aslt tu met play et deal ces tout Le Non daté Par Narutomasmouais pas mal mais galer e a de viner Le Non daté Par Jason13abizard le score du 100eme Le Non daté Par Jason13axd xd merci nima Le Non daté Par Erlokingg gagné 400 $ = Le Non daté Par Nimajason réjoin c la chanca é rien dotre e pox tentan chui dac avek jason Le Non daté Par Jason13ail faut mettre subtim Le Non daté Par Jose577il faut faire koi pour que le score du s affiche Le Non daté Par PoxNon pas la chance jason13a le feeling le flair xD Le Non daté Par PoxPremiére partie et je gagne 1000000 ^^ Le Non daté Par Jason13aqui veut venir dans mon equipe perssonne, , Le Non daté Par Lonordkicest pas mal y a du suspens Le Non daté Par Superfafasalut ba jtrouve sa pas mal Le Non daté Par Predaon peut pas gagner Le Non daté Par Flo321000000 ou 300000... ça sera 300000 c\'est déjà pas mal xd Le Non daté Par Yannus25trop cool le jeu!!!!!! Le Non daté Par Just_moiCe jeu cartonne on prend les 100\'000 en croyant que dans notre boite il y a 1euro mais enfete il y a les 1\'000\'000 Le Non daté Par Laboss90trop fort ce jeu !! Le Non daté Par -_-_-_Il ne me restait que pris à la fin malchance. Le Non daté Par -_-_-_J\'ai eu du banquier 206000 que j\'ai accepté Le Non daté Par Peluchesinon ce jeu est top Le Non daté Par Peluchevraiment un super jeu mais il manque juste les echanges comme en vrai Le Non daté Par Kikiom77la rage les deux derniere boite caitai 1 000 000 et 500 et jer gagner 500 Le Non daté Par Chante173slut bizzare quel que soit le score je suis toujours 101 eme etrange quand meme drole de classement! enfin! bonsoir Le Non daté Par Samm08bonjour tout le monde j\'ai gagner 1 000 000 € et il m\'ont dis que j\'etait 1er mais emmed ans le top 100 je me vois aps vu ue tout le monde a gagner 1 000 000 € donc c\'est pas tres juste pour mi bon jeu ! Le Non daté Par Picatchou005Super comme jeu on pourrai presque s\'y croire Le Non daté Par Emilie10comment faut il faire pour jouer a a prendre ou a laisser merci Le Non daté Par Saphyrox trop mal fait javais 1$ et le banquier me propose 2900 Le Non daté Par Cool8405cool le jeux bien fait Le Non daté Par Lacometey a pas a dire j\'aime po ce jeu Le Non daté Par Flo32ouais le choix final entre 10 000 et 1 million j\'ai gagné 10 000 ! AAAAAAAAAAAAAAAAH je déteste ce jeu lol Le Non daté Par Sullyvan062trop cool la 12 avec je suis content je suis le dernier Le Non daté Par Stacy trOop cOol ce jeu srx !! 3 fois le jackpot sa clak srx !!! Le Non daté Par Paxromanamerci votre jeu et super cool Le Non daté Par Tom72tro tro bien du premier coup avec ma date de naissance le million mais je n'ai pas pu enregistrer dommmage Le Non daté Par Fifille bien mes dommage pas en français Le Non daté Par Darkside1325le million avec la premiere valise choisie joli coup .... Le Non daté Par &2eme parti et 750000 ces tro genial ouhou Le Non daté Par Cooltro bien la plu petit somme Le Non daté Par &1ere partie et 750000tro cool Le Non daté Par Gloaletrop gort dans ma boite porte bonheur j ai eu 1000000 trop cool Le Non daté Par Gloalec est trop cool Le Non daté Par Ben exelent se jeux terrible dommage qu'il est pas en français et que pendant la partie on ne peut pas faire d'echange sinon very good il est terrible Le Non daté Par Santhole jackpot sur ma date de naissance Le Non daté Par Narail est bien le jeux mais si sa seré en vré sa sera baucoup mieux Le Non daté Par Momocoucou!je viens d'arriver et j'ai remporté 750 000;c'est pas mal quand meme! Le Non daté Par Wenkalol a la fin il me restait et 1 millions et le banquier m'offre je les refuse et je gagne le million Le Non daté Par Xarterentre 1000$ et le million j'ai gagné ... domage que je l'est gagné pas vraiment Le Non daté Par Silverbest410000000 sur ma date de naissance ! Le Non daté Par Sullyvan062ge ouver ma premier ma premier boite cété 1 000 000 Le Non daté Par Sullyvan062il me rester et 500000 et g ue 500000 Le Non daté Par Harry PotterIl me restait 100€ et 1000000€. J'ai eu 100000€. J'suis un boss Le Non daté Par Romain Du 30il me rester 1 000000 $et 1$ et jai u 1 $ Le Non daté Par Lolo1969yesssssssssssssss Le Non daté Par me restait $1000 ou $1 000 000 Dommage j'ai eu la $1000 Le Non daté Par DesmoA la porte du podium, ça chauffe pour vous les petits !! Le Non daté Par Rocket65c'est moi maintenant Le Non daté Par Marseillais Du 60and the winer is !!!! myyy lol oué g gagner tro de la balle Ajouter aux favoris 0La création de favoris est réservée aux abonnés! Connectez-vous Rédigé avec la participation de Alexandre Chenette, enseignant et conseiller pédagogique au Service national du RÉCIT, domaine du développement de la personne. Un dossier conjoint de Carrefour éducation et L’École branchée Jeu et apprentissage sont intimement liés, et ce depuis toujours. Peu importe la forme qu’ils prennent, les jeux, du simple jeu de cartes jusqu’au jeu vidéo le plus sophistiqué, représentent une excellente façon d’intérioriser la motivation, de stimuler l’engagement, la persévérance et le dépassement de soi. Ils sont porteurs de sens, développent l’autonomie, le sentiment de compétence, favorisent la créativité mais aussi la collaboration. Ils permettent même d’apprendre, de développer de nouvelles compétences, d’acquérir des connaissances, sans même s’en rendre compte ou presque!. Pas étonnant que de nombreux pédagogues tendent à intégrer le jeu dans leur salle de classe même si celle-ci est en mode virtuel. Depuis une dizaine d’années, la gamification, aussi appelée ludification, a peu à peu gagné en popularité dans le monde scolaire. Il s’agissait à la base d’intégrer principalement des principes associés à l’univers du jeu vidéo dans l’enseignement mécanisme de récompense, de quête, etc.. Bref, exit le traditionnel cours magistral! De nombreux termes et plusieurs façons de faire ont été explorés, si bien que la ludification a pu sembler comme une expérience des plus complexes à mettre en place pour certains enseignants. Pour d’autres, elle aura semblé futile en raison du caractère amusement » associé au jeu. D’ailleurs, pour s’éloigner de la mauvaise réputation » qu’a pu avoir le terme ludification, le mot ludicisation est de plus en plus employé. Celui-ci fait davantage référence au fait de rendre l’apprentissage ludique plutôt qu’à celui d’intégrer des mécanismes de jeu à l’enseignement. Dans ce dossier, nous vous proposons un tour d’horizon du monde de la ludification/ludicisation et nous vous expliquons pourquoi cette pratique est accessible à l’ensemble des enseignants. Car, nul besoin de revoir de fond en comble ses pratiques pédagogiques pour apporter une touche ludique à sa classe. Le secret est parfois dans les petits gestes qui font une différence. Table des matières La ludification, c’est quoi au juste?Que dit la recherche? L’impact de la ludification sur les où commencer?Possible de ludifier à distance?Des outils à explorerBon pour les profs aussi? 1- La ludification, c’est quoi au juste Avant de plonger dans l’univers de la ludification, il apparaît nécessaire de faire un retour en arrière. Tout d’abord, il faut savoir que ce terme n’est pas exclusif au monde de l’éducation. Cartes de fidélité, systèmes de points et de remise, ça vous dit quelque chose? Ces façons de faire font le bonheur des responsables de marketing du monde entier. Il s’agit en fait de l’utilisation de mécanismes traditionnellement associés au jeu vidéo dans des contextes autres que ceux du jeu commerce, santé, réseaux sociaux, plateformes Web, etc.. La gamification ludification promet ainsi d’augmenter l’engagement et la rétention de la clientèle visée en les incitant à consommer davantage des produits et services, ce que plusieurs ont souvent associé à la motivation extrinsèque. Bref, celle-ci n’avait rien à voir avec le plaisir généralement associé au monde du jeu, mais davantage avec le désir de modifier des comportements, de poser des gestes précis pour obtenir des récompenses. Appliquée à l’éducation, la ludification se veut l’intégration à l’enseignement de différentes postures règles, rôles, actions, etc. et d’artéfacts système de points, objets servant au jeu, jeux vidéo, etc. visant à ajouter une touche ludique à une situation qui ne l’est pas forcément au départ », explique Mikaël Roberge, de l’Université de Sherbrooke, dans un précédent dossier publié conjointement par l’École branchée et Carrefour éducation. Précisons que la ludification, bien que souvent associée au jeu vidéo, n’a pas à être technologique ou numérique pour être considérée comme telle. Il suffit de penser à l’utilisation de dés ou de jeux de cartes. Elle tend néanmoins à l’être de plus en plus dans le contexte actuel. Comme mentionné en introduction, la ludification a pu parfois avoir mauvaise presse dans le monde de l’éducation en raison du caractère futile souvent associé à l’univers du jeu. Ce n’est pas parce qu’on associe le jeu à un passe-temps qu’il est une activité vide de sens, bien au contraire; les jeux en général sont des activités pouvant être très profitables dans un contexte d’enseignement », indique cependant M. Roberge dans le même dossier cité ci-haut. Yu-Kai Chou, le père de la ludification Face à la perception négative et à une certaine incompréhension de la ludification pas seulement dans le monde de l’éducation, mais également dans les domaines du marketing et de l’entrepreneuriat, le spécialiste Yu-Kai Chou, figure phare de la gamification, invite désormais à s’éloigner des mécanismes de récompenses tape-à-l’oeil game-centered design, associés à l’univers du jeu et à la motivation extrinsèque, pour se concentrer davantage sur l’humain en examinant plus en détail les véritables facteurs de motivation qui lui sont propres human-centered design, et donc, à la motivation intrinsèque. Yu-Kai Chou est un entrepreneur, designer, auteur et consultant taïwanais qui fut dès 2003 l’un des plus importants pionniers de l’industrie de ce que deviendra la gamification, bien avant que le terme soit connu du grand public. Il a contribué à sa définition et à sa popularité. Il définit également les huit principaux moteurs de la motivation humaine. Si on demande à un joueur pourquoi un jeu est amusant, il ne dira pas que c’est parce qu’il y a des points. Il dira que c’est parce qu’il y a du challenge, parce que ça lui fait utiliser sa créativité, parce que ça fait de lui plus que ce qu’il était hier ». Voilà la philosophie de Yu-Kai Chou. D’ailleurs, la notion de plaisir est un aspect majeur dans toute expérience liée au jeu, contribuant à la motivation bien personnelle. Au final, on joue à notre jeu favori pour le jeu en soi et le plaisir qu’il nous procure, pas pour les points et les niveaux qu’on y gagne, ceux-ci n’étant qu’une partie infime et secondaire de l’expérience. Alexandre Chenette, du Service national du RÉCIT, domaine du développement de la personne, s’est abondamment penché sur les travaux de Yu-Kai Chou et les a adaptés au monde de l’éducation en présentant les huit principaux moteurs de la motivation humaine. Sens épique et vocationDéveloppement et accomplissementAutonomie créative et rétroactionPropriété et possessionInfluence sociale et connexionRareté et impatienceImprévisibilité et curiositéPeur de la perte et évitement Ceux-ci sont présentés plus en détail dans un article sur le site de l’École branchée 8 leçons tirées des jeux vidéo pour augmenter la motivation et l’engagement. Vers la ludicisation Cette nouvelle façon d’aborder la ludification pourrait sourire au domaine de l’éducation, où les visées ne sont pas la croissance et le profit comme dans l’univers marketing, mais plutôt le développement et l’acquisition de connaissances et de compétences chez les jeunes. En effet, l’importance de l’humain » la relation pédagogue-apprenant, l’effet enseignant, le sentiment d’efficacité personnelle, les aptitudes socioaffectives, etc. est cruciale pour l’apprentissage des élèves. Dans cette optique, une nouvelle terminologie tend à apparaître pour décrire le fait de rendre l’enseignement plus ludique. Le terme ludification, associé aux mécanismes de rétention et à la motivation extrinsèque, pourrait être remplacé par le terme ludicisation, qui ferait davantage référence au fait de stimuler les facteurs de motivation intrinsèque chez les élèves. Dans leur plus récent ouvrage, Margarida Romero et Eric Sanchez, Apprendre en jouant 2020, abordent cette notion. On parlerait donc désormais de ludiciser l’enseignement. Gamification, ludification, jeux sérieux…. LUDIFICATION de gamification Utilisation de mécanismes traditionnellement associés aux jeux vidéo dans des contextes autres que ceux du jeu commerce, santé, réseaux sociaux, plateformes web, etc.. LUDICISATION Ludiciser l’apprentissage, c’est le rendre plus agréable, amusant et engageant en adoptant une attitude ludique. Plutôt que de se concentrer sur les mécanismes de récompenses du jeu game-centered design, la ludicisation invite à explorer les facteurs de motivation humaine stimulés par le jeu human-centered design. JEUX SÉRIEUX de serious games Comme leur nom l’indique clairement, il s’agit de jeux mais dont l’objectif principal est sérieux comme par exemple l’apprentissage alloprof ou la résolution de problèmes scientifiques PHYLO, Une précision de Mikaël Roberge Jeu sérieux […] ne devrait pas être synonyme de jeu éducatif, car tous les jeux ont un potentiel éducatif. […] [Et] ce n’est pas parce qu’on ajoute le terme sérieux » à jeu » que celui-ci permet l’apprentissage. Tout comme on peut apprendre en jouant à un jeu vidéo commercial, il est possible de ne rien apprendre en jouant à un jeu sérieux. » En complément – Exploiter les jeux numériques pour favoriser l’apprentissage mission possible!, 25 mai 2017, l’École branchée– L’enseignement à distance dans les universités et les cégeps le jeu pour faciliter l’apprentissage, 15 mai 2020, The Conversation– Battre le boss, Ludiciser l’apprentissage, présentation de Alexandre Chenette, RÉCIT 2- Que dit la recherche? Les effets de la ludicisation sur les élèves Maintenant que nous comprenons un peu mieux à quoi fait référence la ludicisation, tournons-nous vers les retombées positives qu’elle peut avoir dans une salle de classe. Il est vrai que le jeu est souvent associé à une augmentation de la motivation et de l’engagement chez les élèves, mais qu’en est-il réellement? D’abord, rappelons-nous que le jeu symbolique faire semblant de… est au coeur des apprentissages au préscolaire. Celui-ci permet notamment d’enrichir son langage oral, de développer sa conscience phonologique et d’être initié au langage écrit ». Ensuite, la notion de jeu se perd peu à peu alors que les enfants passent d’un niveau scolaire à l’autre. Pourtant, nombre d’études ont démontré le rôle positif du jeu dans l’apprentissage. Il est parfois difficile de mettre les études en lien les unes avec les autres en raison des définitions différentes et du vocabulaire qu’elles utilisent. Par contre, des constantes reviennent souvent. Engagement dans la tâche et motivation à apprendre en font partie. Le jeu contribue aussi au développement de compétences spécifiques, comme la collaboration, la résolution de problèmes, l’autonomie, et favorise la créativité chez les jeunes. De façon générale également, les recherches confirment que le jeu permet d’interagir et de socialiser, que ce soit dans un objectif de collaboration ou de compétition Lenhart, 2008;une stimulation sensorielle images, musique, actions, etc. ou émotionnelle présence d’une trame narrative, personnages intéressants, etc. Tisseron, 2013. Les meilleurs jeux permettent de capter l’attention des joueurs pour de longues périodes, tout en procurant un sentiment d’accomplissement et de bien-être important », rappellent Alexandre Lillo et Thomas Burelli dans leurs travaux de recherche. Ce phénomène se nomme l’état de flow », selon les travaux de Mihaly Csikszentmihalyi, un état de concentration maximale très propice à l’apprentissage. Par ailleurs, la grande majorité des études sur le jeu et l’apprentissage se sont penchées sur l’impact des jeux vidéo en particulier, compte tenu de la grande place qu’ils occupent dans notre société et dans le quotidien des jeunes. Selon Jane McGonigal, chercheuse et game designer, la moyenne des gens aura consacré environ 10 000 heures aux jeux vidéo avant l’âge de 21 ans, ce qui équivaut approximativement au temps passé en classe de la cinquième année à la fin du secondaire. Au Canada, selon l’étude Amateurs de jeux vidéo au Canada – Faits essentiels 2020, 90 % des adolescents de 13 à 17 ans 60 % des adolescentes et 82 % des hommes de 18 à 34 ans 58 % des femmes se considèrent comme des joueurs de jeux vidéo. Au Québec, toujours selon la même étude, on estime à 57 % le nombre d’adultes qui s’amusent aux jeux vidéo, à 37 l’âge moyen des joueurs et à 8 h par semaine le temps moyen passé à jouer. Ainsi, les études en lien avec l’usage des jeux vidéo se multiplient afin de mieux comprendre le phénomène et de cerner les bienfaits de leur intégration en éducation. Par exemple, à Montréal, la Chaire de recherche du Canada sur le numérique en éducation a réalisé un projet de recherche en intégrant le jeu Minecraft de façon très structurée dans des classes de la 3e à la 6e année du primaire. Les élèves ont fait preuve d’une motivation accrue à l’égard de l’école, de meilleures compétences en informatique, en lecture et en écriture, de meilleures aptitudes à la résolution de problèmes, d’une plus grande créativité et autonomie, et d’une collaboration accrue avec leurs camarades de classe. » Seuls, mais en groupe Autre élément à prendre en considération les jeux de groupe représenteraient une excellente manière d’aider les élèves à développer leurs compétences individuelles. Une étude de l’American Institute of Research a conclu que l’apprentissage collectif répond aux besoins d’apprentissage personnels, puisque les joueurs qui éprouvent des difficultés sont soutenus par leurs pairs afin qu’ils puissent progresser dans le pourrait penser que l’apprentissage personnalisé pour répondre aux besoins d’un élève en particulier devrait être individualisé lui offrir une situation d’apprentissage ludique spécialement conçue pour lui. Cependant, les chercheurs ont constaté que les étudiants qui ont expérimenté davantage de collaboration ont connu une plus grande croissance de leur apprentissage personnel ». Ainsi, la force du groupe contribuerait à élever chaque joueur complément– Hamlen, K. R. 2013. Understanding children’s choices and cognition in video game play A synthesis of three studies. Zeitschrift für Psychologie, 2212, 107-114.– Lenhart, A., Kahne, J., Middaugh, E., Rankin M., A. Evans, C. et Vitak, J. 2008. Teens, video games and civics Teens gaming experiences are diverse and include significant social interaction and civic engagement. En ligne Consulté le 15 janvier 2020.– Tisseron, S. et Khayat, D. 2013, Étude préliminaire de validation d’un questionnaire évaluant le type d’interaction dans les jeux vidéo. Neuropsychiatrie de l’enfance et de l’adolescence, 61, p. 81–92– Granic, I., Lobel, A. et Engels 2013. The benefits of playing video games. American Psychologist, 691, 66-78– Tardif N. 1992. Dans L’interdisciplinarité une voie d’avenir. Actes de colloque. Sherbrooke.– Minecraft peut aider à apprendre et à résoudre des problèmes – oui, oui à l’école! », 24 avril 2019, The Conversation– L’enseignement à distance dans les universités et les cégeps le jeu pour faciliter l’apprentissage », 15 mai 2020, The Conversation– Working in a group might be the best way to help kids meet individual goals, study says », 24 septembre 2019, The Hechinger Report– Amateurs de jeux vidéo au Canada – Faits essentiels 2020, Association canadienne du logiciel de divertissement, 2020– Sondage sur les jeux vidéo en pandémie un véritable exutoire pour les jeunes et les moins jeunes », 17 novembre 2020, Le Journal de Montréal– Hours spent on playing video games per week in Canada 2020, 19 novembre 2020, Alexander Kunst Une pratique qui gagne en popularité Sans parler nécessairement d’engouement, il y a définitivement un intérêt croissant pour la ludicisation de la part des enseignants. Je dirais qu’il y a une plus grande curiosité depuis 2-3 ans. Les enseignants souhaitent en savoir plus sur les façons d’amener des éléments plus ludiques à leur enseignement. Ils sont conscients qu’il peut y avoir des avantages pour leurs élèves. Ils veulent varier leurs approches et la ludification en fait partie », indique Mathieu Beauséjour, enseignant en univers social au Collège St-Sacrement. Depuis 4 ans, il est responsable de la rétroaction et de l’évaluation des productions des apprenants qui suivent la formation Ludification du CADRE21. Il est d’ailleurs le seul à avoir atteint le plus haut niveau 4 Innovateur de cette autoformation, qui elle aussi comporte des éléments de ludicisation, comme l’ensemble de l’offre du CADRE21. Nous y reviendrons dans la section suivante de ce dossier. Samuel Bernard, enseignant de 6e année à l’école Saint-Albert-le-Grand à Québec, a complètement ludicisé sa classe depuis deux ans. Concrètement, cela signifie qu’il a ajouté une trame narrative à l’ensemble de sa planification de l’année. Les élèves créent leur personnage avatar à la rentrée, puis, ils accèdent à des parcours, complètent des quêtes, etc. Le vocabulaire a été adapté en conséquence; il n’y a pas d’examen, mais des batailles et les équipes sont des guildes, par exemple. Les activités ne sont pas nécessairement numériques, des planches de jeu physiques proposent aussi des défis particuliers aux élèves. Je propose un univers ludique à mes élèves, même si, au final, ils voient la même matière que les autres élèves de 6e année », dit-il. Il convient qu’il lui a fallu de nombreuses heures d’adaptation pour en arriver à ce résultat. Il s’est principalement inspiré des travaux de Scott Hebert, un enseignant albertain qui est devenu la référence dans le domaine. Car, dans le monde de la ludicisation de classe, il existe encore peu de références et de ressources clé en main. Les enseignants qui se lancent font figure de pionniers. Samuel Bernard aurait pu se contenter d’ajouter une touche ludique à son enseignement, mais il est allé pour la totale ». Néanmoins, il reconnaît que la majorité des enseignants débuteront plus modestement. Dans le but d’appuyer ses collègues, il participe présentement à la mise à jour de la formation Ludification du CADRE21. 3- Par où commencer? La ludicisation vous interpelle comme pédagogue, mais vous vous demandez Comment puis-je ludiciser ma classe, mon enseignement, l’apprentissage des élèves? Sachez qu’il n’y a pas de façon de faire qui soit unique. Et il est tout à fait possible que vous en fassiez déjà par l’utilisation de différentes stratégies. Voici les 5 conseils d’Alexandre Chenette, que nous avons aussi retrouvés dans les propos de Mathieu Beauséjour et de Samuel Bernard 1. Ludiciser, ce n’est pas recommencer Il ne faut pas percevoir la ludicisation comme une montagne ou du travail supplémentaire. Oui, il faut prendre le temps de s’arrêter pour ajouter un petit plus à son enseignement, mais il ne s’agit surtout pas de recommencer à zéro. La ludicisation n’implique pas de créer des jeux pour la classe, mais plutôt d’adopter une attitude ludique. Il est tout à fait possible d’apporter des ajustements aux activités que l’on utilise déjà afin de les rendre plus ludiques et engageantes pour les élèves. » Samuel Bernard Il est possible de commencer à intégrer des concepts en lien avec le jeu dans certaines activités quête, défi, notion de temps et système de pointage. L’important est de mettre les élèves en action. » – Mathieu Beauséjour 2. L’apprentissage prime toujours La ludicisation ne doit jamais se faire au détriment de l’apprentissage mais, au contraire, servir à le bonifier. L’apprentissage est l’essentiel, la ludicisation rend le tout plus agréable pour tous. Gardez toujours en tête votre intention pédagogique. Il ne s’agit pas de faire un jeu pour faire un jeu. » Mathieu Beauséjour Je trouve qu’il est plus facile pour les élèves de développer des compétences comme la collaboration, la prise de risque et de décision à travers les activités ludiques. Et cela n’a rien à voir avec l’utilisation ou non d’outils technologiques. » Samuel Bernard 3. Il existe différents types de joueurs/d’apprenants Si la majorité des jeunes et des moins jeunes aiment jouer, il existe différents types de joueurs qui ne recherchent pas les mêmes expériences de jeu voir la typologie de Bartle. De même, il existe différents types d’apprenants. Il est donc primordial de penser à des jeux et des approches variés. La ludification, c’est comme le reste. Si on refait toujours la même chose, cela peut devenir redondant pour les élèves. Cela prend une certaine diversité. Certaines activités seront très simples, comme un quiz, alors que d’autres pourraient amener les élèves à compléter un défi dans un jeu vidéo. » Mathieu Beauséjour La ludification de ma classe me permet de rejoindre davantage les élèves qui aiment moins l’école à la base ou qui ont certaines difficultés d’apprentissage. Finalement, je remarque que ce sont tous les élèves qui participent davantage. »Samuel Bernard 4. Attention au ratio temps investi et valeur pédagogique Votre temps est immensément précieux et la ludicisation ne devrait pas occuper tous vos temps libres. Par exemple, vous ne devriez pas passer une fin de semaine entière à créer une activité qui ne prendra que 20 minutes à faire en classe. J’avoue qu’il est facile de s’emballer et de passer beaucoup plus de temps que prévu sur un projet. Je l’ai vécu personnellement. Portez une attention particulière au temps et revenez à votre intention pédagogique de départ. » Mathieu Beauséjour Personnellement, j’ai passé beaucoup de temps à mettre en place l’univers ludique de ma classe. C’est un choix que j’ai fait. Même moi, je recommanderais d’y aller étape par étape en ludifiant une activité à la fois. »Samuel Bernard 5. Ayez du plaisir Assurez-vous de trouver vous-même du plaisir lors de la création d’activités d’apprentissage ludiques. Et demandez-vous si vous auriez du plaisir à réaliser les activités. Si la réponse est non, il vaut peut-être mieux changer de concept. Le plaisir et la passion, c’est contagieux. La grande différence dans ma classe avec la ludification est que nous avons beaucoup plus de plaisir. Il y a une énergie qui se ressent. Je sens la motivation de mes élèves. »Samuel Bernard 4- Possible de ludiciser à distance? La nouvelle réalité de l’enseignement hybride ou à distance donnera-t-elle un élan supplémentaire vers la ludicisation? Le maintien de la motivation et de l’engagement des élèves a toujours représenté le plus grand défi de la formation à distance, bien avant l’enseignement en ligne. La ludicisation peut donc s’avérer d’autant plus intéressante dans un contexte en ligne, alors qu’elle permet de réduire la dichotomie entre plaisir et travail, en rendant l’apprentissage plus agréable et stimulant. Le fait de devoir basculer vers l’enseignement à distance a fait en sorte que certains enseignants ont cherché de nouvelles façons de faire pour garder le lien avec leurs élèves et les engager davantage dans leurs apprentissages. Il est clair que la situation actuelle n’est pas propice à réinventer la roue, mais cela peut être le moment d’essayer de nouvelles choses. Le contexte permet, quand même, de se donner une certaine marge de manoeuvre pour expérimenter », fait valoir Mathieu Beauséjour. La ludification se prête bien à l’enseignement à distance. De plus, c’est plaisant de savoir que ce qui fonctionne à distance fonctionnera aussi en classe. Donc, cela peut valoir la peine de développer de nouvelles activités pédagogiques avec des outils en ligne. Elles pourront être utilisées en classe dans les années futures », ajoute Samuel Bernard. Parmi ses applications de prédilection pour ludiciser l’enseignement en ligne, il note Kahoot, Genially, Quizzlet et Gimkit. De son côté, Mathieu place dans son top 3 Genially, Minecraft et Scratch. Une plateforme comme par exemple est idéale pour créer des scénarios, des quêtes, des activités d’apprentissage interactives, facilement partageables et consultables par les élèves en ligne. La ludicisation s’allie aussi merveilleusement bien avec une approche de classe inversée. La beauté de la ludicisation est que même si elle ne nécessite aucun écran, elle peut se vivre aussi bien en ligne qu’en présence. En complément – Travail d’un élève de Mathieu Beauséjour qui a réalisé la programmation d’un jeu dans son cours d’histoire. La programmation avec Scratch a été enseignée dans un cours du programme de robotique. 5- Des outils à explorer Il existe plusieurs façons de ludiciser sa classe ou son enseignement. Du simple quiz jusqu’à la programmation d’un mini jeu vidéo, les possibilités sont nombreuses et demeurent accessibles autant aux enseignants curieux qu’à l’expert en scénarisation d’activités. Voici un aperçu des contextes et des applications liées. Dans son guide thématique, L’usage pédagogique des jeux vidéos, Carrefour éducation présente aussi de nombreuses applications. Jeux de création Plateformes permettant aux joueurs de créer leurs propres jeux ou environnements virtuels ex. Minecraft, Roblox, CoSpaces, Unity. Jeux d’évasion Jeux où il faut trouver des indices et répondre à des énigmes pour pouvoir s’échapper et compléter un scénario ex.Genially, BreakoutEdu. Jeux d’exploration Jeux immersifs dans lesquels les joueurs sont libres d’explorer un lieu ou une époque ex. Discovery Tour. Jeux de programmation Applications permettant aux élèves d’apprivoiser le code ou de coder leur propre jeu ex. Scratch, MakeCode Arcade Jeux questionnaires Jeux permettant de répondre à des questions de façon interactive ex. Wooclap, AgoraQuiz, Kahoot, Quizizz, Socrative, Gimkit. Jeux sérieux et jeux éducatifs Jeux vidéo dont l’intention est sérieuse, comme l’apprentissage ou la résolution de problèmes scientifiques ex. Alloprof, PHYLO, Jeux de rôles Jeux permettant de créer différents personnages et/ou scénarios interactifs ex. Constellation de l’Ours, RPG Maker, Twine. Apprentissage ludifié Plateformes intégrant des mécanismes du jeu vidéo pour motiver et faciliter l’apprentissage ou la gestion de classe ex. Duolingo, Brainscape, Classcraft, Classdojo 6- Bon pour les profs aussi ? Ce ne sont pas uniquement les jeunes qui sont attirés par le jeu, l’esprit compétitif et la trame narrative derrière la ludicisation des apprentissages plus sérieux. On l’a vu au cours de ce dossier, les adultes sont tout aussi sensibles qu’eux à l’aspect ludique d’une activité. On n’a qu’à se rappeler que l’âge moyen des adeptes de jeux vidéo est de 37 ans. Donc, peu importe l’âge des apprenants, il peut être pertinent et avantageux de détourner les stratégies du web-marketing pour en faire une stratégie didactique qui facilite l’acquisition et le partage du savoir, comme l’indiquait Grégoire Aribaut, conseiller pédagogique à l’Université de Montréal, lors d’une conférence donnée au REFAD. Suivant ces données issues de la recherche, le CADRE21 a basé une partie de son modèle de formation en développement professionnel pour les enseignants sur la ludicisation. L’organisation propose des parcours de formation dans lesquels les apprenants peuvent franchir quatre niveaux dans chacun d’eux explorateur, architecte, virtuose et innovateur, ils obtiennent de la rétroaction personnalisée après chaque niveau, en plus de récolter des badges qui certifient l’acquisition des connaissances et compétences. Les niveaux marquent la progression dans les apprentissages et le développement de compétences par les apprenants; il s’agit d’un élément important dans la construction de nos autoformations. Par ailleurs, nous misons beaucoup sur la rétroaction personnalisée, qui est toujours faite par un expert du sujet de la formation. C’est cette rétroaction qui amène une plus grande valeur à l’expérience de formation en ligne », affirme Maxime Pelchat, stratège numérique au CADRE21. Qu’en est-il des badges? Souvent associée à la ludification, l’attribution de badges fait partie des éléments phares de celle-ci. Le badge numérique représente la preuve d’une démarche de développement professionnel. Ainsi, le badge octroyé à un apprenant via la plateforme du CADRE21 contient les traces de ses réflexions et de ses actions concrètes dans son milieu. C’est donc en faisant la démonstration de son action réflexive » que le badge prend toute sa valeur », fait valoir Maxime. Néanmoins, les badges numériques sont maintenant une réalité dans le portrait du développement professionnel et de la formation continue des enseignants au Canada. En plus de reconnaître les compétences associées à leur obtention preuves, un nombre d’heures associées à leur acquisition permet d’inclure le tout dans un plan de développement professionnel. » Bref, le badge représente une reconnaissance pour l’apprenant qui a complété un parcours de formation et qui s’engage dans ses apprentissages. Il s’agit d’un élément de motivation et d’engagement supplémentaire, qu’il est possible d’afficher dans son portfolio professionnel par la suite, aux côtés d’autres réalisations et certifications. En complément Formation en lien avec la ludification, CADRE21Formations en lien avec les jeux d’évasion pédagogique, CADRE21Campus RÉCIT Les jeux d’évasion permettent d’apprendre par le jeu. Ils visent à résoudre une série d’énigmes en contexte réel pour ouvrir un coffre aux trésors ou pour relever de nouveaux défis. Cette autoformation de Campus RÉCIT présente, en plus des jeux traditionnels avec des cadenas et jeux numériques, d’autres options utilisant du matériel sérieux en univers social Ce parcours de formation permet d’explorer le potentiel pédagogique du jeu sérieux en univers social au secondaire. Au cours du premier module, Marc-André Éthier, professeur à l’Université de Montréal, vous entretient sur l’apprentissage et les jeux sérieux, dont Origins d’Ubisoft et Minecraft. Que dit la recherche sur l’utilisation de cette technologie à l’école? Le deuxième module présente un exemple concret filmé en 1re secondaire afin de vous aider à comprendre et à visualiser comment cela se déroule. Dans le module suivant, vous êtes invités à faire l’essai d’une tâche avec le jeu Origins. Le dernier module propose des tutoriels pour vous aider à utiliser ce jeu d’ d’activités ludiques Apprentissage en cours… est une plateforme de partage d’activités d’apprentissage dynamiques et expérientielles basées sur le jeu Les badges numériques valeur, confiance, reconnaissance et crédibilité », 2 juin 2020, Le Réseau EdCan À propos des badges », 6 juillet 2020, Sébastien Stasse Conclusion Le thème de la ludification est souvent associé aux jeux vidéo, avec raison, puisqu’il y puise une bonne part de ses caractéristiques. Néanmoins, le jeu, de façon générale, a toujours fait partie intégrante du processus d’apprentissage chez les enfants. On n’a qu’à penser à l’importance que prend le jeu symbolique au préscolaire. Ce dossier visait à mieux définir la ludification en éducation, les formes qu’elle peut prendre et surtout rappeler que cette pratique est accessible à tous. Effectivement, rappelons que le fait de ludifier sa classe ne signifie surtout pas de devenir créateur de jeux. Il s’agit davantage de s’inspirer des caractéristiques de ceux-ci, comme les mises en situation, les défis à relever, la rétroaction rapide et la mise en valeur des réussites afin de favoriser la motivation, le désir d’aller plus loin et de se dépasser. Tout est dans la subtilité et les changements progressifs qu’il est possible de faire. Surtout, il est important de rester soi-même et d’y aller selon son degré de confiance. Il existe des outils très intuitifs pour faire ses premiers pas. Comme pédagogue, la réussite de vos élèves demeure une priorité. Quoi de mieux que de leur permettre de l’atteindre de façon agréable, amusante et engageante? En stimulant leur motivation intrinsèque, en favorisant leur engagement dans leurs apprentissages, vous avez un impact positif et durable sur eux. L’enseignement à distance offre une occasion supplémentaire d’essayer de nouvelles approches pédagogiques. C’est le moment de tester des façons de faire différentes avec vos élèves, toujours en misant sur l’efficacité et la simplicité. Alors, cela pourrait être l’occasion de vous lancer. Serez-vous de ceux qui adopteront la ludicisation? En complément À lire dans l’École branchée Par amour pour le jeu table ronde sur la ludification Ludification, jeux et jeux sérieux un expert explique les subtilités L’Égypte antique au goût du jour Le pouvoir des jeux vidéos un allié à considérer Ludifier sa gestion de classe pour soutenir la motivation et la participation des élèves Ludifier utiliser les mécanismes du jeu pour stimuler l’engagement des élèves À lire sur Carrefour éducation – L’usage pédagogique des jeux vidéo– Jeux de société en classe apprendre, jouer, créer et fabriquer!

comment jouer à à prendre ou à laisser